技でもなく、アクション・リサーチでもなく —私たちのExploratory Practice— 6/10

5　アクション･リサーチの問題点？

　こうしてみると、アクション･リサーチには次のような問題点があるとも考えられます。

5.1　深い理解なしの「問題」設定

　深い理解なしの「問題」設定（＝問題意識の固定化）は危険。例、コミュニケーションを取れない生徒は「問題」か？⇒教師の浅い理解？全体の理解の方が重要なのでは？

5.2　「仮説検証」への傾斜

　日本語教育の横溝先生は、英語教育で主流のアクション･リサーチを「仮説検証型AR」、日本語教育で試みられているアクション･リサーチを「課題探究型AR」と対比している。日本の英語教育のアクション･リサーチはリフレクションを重視していないのではないか？

横溝紳一郎(2004)

「アクション･リサーチの類型に関する一考察:仮説-検証型ARと課題探究型AR」

『JALT日本語教育論集』第8号(pp. 1-10)

5.3　「アクション」や「プロジェクト」の重視

　教育界への競争原理の導入で、地道な実践よりも、目立つプロジェクトが重んじられるようになった。また、プロジェクトやアクションは、「説明責任」（アカウンタビリティー）によって、結果が目に見えるものでなくてはならないというプレッシャーが強くなった。

5.4　持続困難なアクション・リサーチ

　日常業務に加えて、プロジェクトやアクションを行う（行わなければならない）教員が心身消耗状態になってしまうことは珍しくない。

　アクション･リサーチの全てが悪いなどという暴論は言いませんが、より現実的な授業研究のあり方はないものでしょうか。次に、「アクション･リサーチでもない」授業研究の新しい波、Exploratory Practiceについて検討しましょう。